昆山市一中心小学“五雅”课程建设

一中心小学　陈悦

一中心小学的百年，是伴着昆曲一路走来的，且始终将陶行知求真知，育真人，行“真”教育作为教育之信念。“以美启真 雅润心田”是学校的核心文化理念。这八个字的内涵源于昆曲展现的艺术之美，结合陶行知“求真”教育之真谛，为学生一生的幸福奠定基础。以美启真是以美的语言，美的行为，美的环境，美的昆曲艺术启迪智慧，学到真知，做一个真诚高尚的人。雅润心田是将昆曲之雅浸润到每位师生的心中，从而拥有高雅的品行。

近年来，我校以《中国学生发展核心素养》总体框架为蓝本,结合地域、学校、学段特点、文化底蕴及时代要求，提出以“雅”为特质，促进学生全面发展的培养目标，构建了品雅、健雅、智雅、艺雅、行雅五大课程体系，并成功申报了江苏省“十三五”规划课题《基于“核心素养”的“五雅”课程的实践研究》。

一、“五雅”课程的哲学基点

　　在现代汉语中，“雅”既表示正规的、标准的、又表示美好的、高尚的。雅教育是一种以雅为目的和手段的学校教育形态。学校以“持真致雅，以雅育雅”为路径和方式，达到雅正品、雅慧学、雅身心、雅才艺、雅创行——五雅合一的多维目标。

　　雅是对本土文化的一种传承。建国前，昆剧在我校搭台演出引起了轰动。80年代成立了昆山第一个学生的昆曲班。90年代，我校的小昆班进中南海演出，又引起了轰动。学校培养出了著名的昆曲艺术家李鸿良等人，也受过多名昆曲名家的来访。“雅教育”的提出根植于一中心小学的历史、愿景于学校的未来，这也是学校文化与课程的最佳契合点。

　　我们提出的“雅教育”，既体现了时代特征和现代办学理念，又使我们立足现在，在反思与展望中追寻它的足迹。学校紧扣住“和雅”主旋律，努力达成“文雅”之“雅士”、“儒雅”之“雅师”、“和雅”之“雅园”。具体包括三个层面：一是塑造具有“宽雅的教育胸怀、儒雅的教育知能、邃雅的教学方法”的教师队伍；二是培养“举止文雅，内涵博雅、气质贤雅、品德敦雅、学识慧雅”的学生群体；三是建设“和雅温馨、清雅有序、幽雅精致”的校园环境。

二、“五雅”课程的设计理念

　　学校的课程设计理念是：持真致雅 以雅育雅

持真致雅：

　　（童真）　　（“文雅”之“雅士”）

持真（真知）致雅（“儒雅”之“雅师”）

　　（真理）　　（“和雅”之“雅园”）

以尊重儿童的本性为原点，以遵循儿童发展的生长规律为支点，以实施正面管教为支撑，以求真知、做真人为路径，引导每一位学生成为文雅之雅士。

在课程资源的选择、课程教学情境的创设、教学方式方法的运用、课程组织形式的确定上，充分考虑学生的兴趣爱好、生活经验，力争激趣、引趣，贴近学生、学校、教师的实际，突出儿童在课程中央。

以雅育雅：

　　（高尚）　　（“文雅”之“雅士”）

以雅（美的）育雅（“儒雅”之“雅师”）

　　（正确）　　（“和雅”之“雅园”）

以具有“宽雅的胸怀、儒雅的教育知能、邃雅的教学方法”的教师队伍；建设“和雅温馨、清雅有序、幽雅精致”的校园环境影响儿童成为具有“举止文雅，内涵博雅、气质贤雅、品德敦雅、学识慧雅”的学生群体，让每一位儿童成为文雅之雅士。

课程评价

三、“五雅”课程的具体框架

　　雅教育的具体实施分为五大工程：清雅的学校管理工程、幽雅的校园文化工程、慧雅的课堂改革推进工程、儒雅的教师队伍建设工程、五雅的课程品牌亮校工程。

幽兰飘香润雅园。五雅课程就像雅园中兰花上的五个花瓣，分别指向学生核心素养发展的各个方面。

“五雅”课程由国家课程和校本课程两部分组成。

品雅课程：在品德与生活，品德与社会等国家课程的基础上，开设日日新晨会课程，周周乐集会课程，蒙童入学课程、成童生长课程、总角毕业课程、秀心槐花课程等。

智雅课程：在语文、数学、英语等国家课程的基础上，开设观复国学课程、炫动数学课程和“Ｉ”旅行英语课程、童心阅读课程等。

健雅课程：在体育与健康等国家课程的基础上，开设营养与健康，球之趣课程，绳之乐课程、康韵俱乐部课程等。

艺雅课程：在音乐、美术和书法等国家课程的基础上，开设兰韵少年宫课程，真真昆曲课程、雅雅陶艺课程、慧心艺术节课程等。

行雅课程：在综合实践、劳动与技术、科学等国家课程的基础上，开设小陶子实践课程、小真人创新课程、创心科技节课程等。

四、五雅课程的具体安排

五、五雅课程的组织与制度保障

１、成立课程研发核心小组。学校成立了“五雅课程研发核心小组”。由校长担任组长，分管教科研的副校长和教科室主任担任副组长，五名组员每人具体负责一项子课程的研究与实施。每一名核心组成员自行招募，不少于3名课程研究、实施人员，组成自己的研究团队。为了便于研究，五个课程的研发小组，分别组建了各自的课程研究微信群。课程研发核心小组的组长和副组长每个研究群都加入，便于及时了解研究情况。目前，学校已出版校本教材７本，其中５本艺术类的校本教材正式出版。

２、制订课程研发日程表

根据课程研究的总体计划，本学期我们制定了学期和年度的课程研究计划。每一项课程研究与实施都有一名中层干部具体负责。学校在行政会议上则定期研讨、交流课程的进展情况。

在课程研发、实施过程的中，我们努力做到五个结合，课程研发与学校的重大活动结合；课程研发与学校的日常工作结合；课程研发与教师队伍建设结合；课程研发与教师校本培训结合；课程研发与学校文化建设结合。

３、建立课程建设机制

为了引导和鼓励全体教师参与到课程的研究、实施中来，修订了《一中心小学教师的绩效考核方案》。在教师的教育科研考核细则中，将每学期参与学校课程开发、实施过程作为考核项目。在此项目中，凡是能参与课程研发、实施的老师都能得基本分。凡是能几人合作或独立进行校本课程开发的教师都能在考核中获得30-80分的加分。学校学科、学术带头人的专项考核中，我们也明确要求各类学科、学术带头人都要能参与学校的课程建设与开发。以此，形成人人参与课程建设的良好局面。

４、注重课程实施过程

每一门校本课程的开发与实施，我们都注重课前设计与讨论。先由课程项目组成员在学校总体课程背景框架下完成课程开发构想，包括课程目标、课程内容、课程实施策略等等。课程项目组完成课程构想后，交课程研发核心组及相关专家进行讨论、审议，提出修改意见。课程项目组根据修改意见进行讨论并修改后，再交课程研发核心组及相关专家进行审议，直到通过为止。课程项目组完成课程开发构想后，设计相关阶段性课程表或课时计划，并召开相关教师会议，布置课程实施过程中的具体化要求。相关教师进行二次研讨和开发，并完成上课的教案，确定相关教学资源。上课教师完成教案，确定好教学资源后，须交核心小组和课程项目组审核，并进行修改完善。上课教师在完成二次、三次修改后，设计学生课程学习任务单及课程实施后的学生、家长问卷。所有准备工作完成后，项目校本课程进行实施环节。

学校开设的“快乐游考嘉年华课程”“成童生长礼课程”“秀心槐花节课程”等都受得了学生的喜爱、家长们的欢迎。有的同学说：“我很喜欢这个课程，真希望每学期都有”；有的同学说：“这样的活动很有趣，我很喜欢。”；还有的同学说：“每天都这样上课，就好了”。

在五雅课程的实施过程中，虽然我们的老师在课程研发和实施过程中，做了大量的课前准备工作。但由于课程的设计与实施，贴近学生，也取得了较好的教后效果，老师们普遍的体会是“累并快乐着”。